RussGus: Zur Erweiterung von Anwendungsmöglichkeiten der Programmierung im Fremdsprachenunterricht. - Dargestellt am Beispiel der Sprachtätigkeiten "Beantworten von Fragen" und "Stellen von Fragen" im Russischunterricht der 11. Klasse der Deutschen Demokratischen Republik.

Die "Regionalwissenschaftliche Datenbank für Russland, UdSSR und Nachfolgestaaten (RussGus)" ist eine regionalwissenschaftliche Datenbank für den bibliographischen Nachweis deutschsprachiger Literatur mit Bezug auf Russland, die UdSSR und ihre Nachfolgestaaten. Sie enthält ca. 170.000 Nachweise für Titel der Erscheinungsjahre 1974 - 2003. Der hier zur Verfügung gestellte Fachausschnitt von ca. 60.000 Datensätzen deckt die Bereiche "Sprache, Literatur, Kultur, Geschichte, Kunst und Religion" ab. Die Schlagwortlisten zu Personen und Regionen sind zu "Tag Cloud" aufgearbeitet.

ID	65551
Autor	König, Gerhard
Titel	Zur Erweiterung von Anwendungsmöglichkeiten der Programmierung im Fremdsprachenunterricht.
Untertitel	Dargestellt am Beispiel der Sprachtätigkeiten "Beantworten von Fragen" und "Stellen von Fragen" im Russischunterricht der 11. Klasse der Deutschen Demokratischen Republik.
Hochschule	Pädagogische Hochschule "Karl Friedrich Wilhelm Wander" Dresden, 1977
Land	Deutsche Demokratische Republik
Publikationsform	Hochschulschrift als Monographie
Schlagwort (Geo)	Deutsche Demokratische Republik
Sachnotation	SPRACHEN Russisch Russischunterricht (im Ausland) Lehrmittel und Lernmittel Einsatz von Lehrmitteln und Lernmitteln Einatz akustischer Lernmittel
Soundex	E0727; A0662; P1747; F3768; D2748; B1815; S8174; B1627; F3746; S8255; F3746; R7888; K4580; D2888; D2647; R7115
Inhalt	Inhalt: Wissenschaftliche Begründung und gesellschaftliche Notwendigkeit der Bearbeitung des Themas. S. 7. 2. Wesentliche Standpunkte der sozialistischen Pädagogik zur Programmierung: 2.1. Grundpositionen. S. 15. 2.2. Wesen und Merkmale der Programmierung. S. 23. 2.3. Programmformen. S. 31. 3. Besonderheiten der Programmierung von Lehr- und Lernprozessen im Fremdsprachenunterricht: 3.1. Zum Zusammenhang zwischen programmierter Gestaltung von Unterrichtsabschnitten und dem Einsatz von Sprachlehranlagen. S. 33. 3.2. Der vorrangige Einsatz auditiver Materialien. S. 44. 3.3. Die Orientierung auf lineare Programme. S. 47. 3.4. Die begrenzte Anwendbarkeit der Alternative "richtig - falsch". S. 50. 3.5. Die notwendige Differenzierung zwischen inhaltlicher und sprachlicher Richtigkeit. S. 55. 3.6. Besonderheiten der Individualisierung. S. 56. 3.7. Zu einigen terminologischen Fragen. S. 60. 4. Zur Anwendbarkeit der Programmierung im Fremdsprachenunterricht: 4.1. Strenge Determination der Schülerreaktion als hinreichende Bedingung. S. 64. 4.2. Zur Berechtigung und Notwendigkeit vorkommunikativer Übungen im Fremdsprachenunterricht. S. 70. 4.3. Widersprüche zwischen Notwendigkeit und Möglichkeit der programmierten Gestaltung von Lehr- bzw. Lernprozessen im Fremdsprachenunterricht. S. 78. 4.4. Arbeitshypothese und methodologische Fragen. S. 81. 5. Die Erweiterung von Anwendungsmöglichkeiten der Programmierung im Fremdsprachenunterricht. S. 85: 5.1. Die Einengung der Lösungsmenge. S. 86. 5.2. Erweiterung bzw. Veränderung des Lösungsschlüssels. S. 101. 5.3. Paarweises Arbeiten nach Programmen. S. 115. 5.4. Überlegungen zur Anwendung auf den Russischunterricht der Abiturstufe. S. 131. 6. Die Teilzieltätigkeiten "Beantworten von Fragen" und "Stellen von Fragen" im Russischunterricht: 6.1. Lehrplanforderungen zum Sprachkönnen der Schüler im Beantworten und Stellen von Fragen. S. 137. 6.2. Zur Stellung und Bedeutung der Sprachtätigkeiten "Beantworten von Fragen" und "Stellen von Fragen" innerhalb des dialogischen Sprechens. S. 146. 6.3. Zum Auftreten von Fragen in den Russischlehrbüchern der Klassen 5 bis 10. S. 158. 5.4. Übungen im Beantworten und Stellen von Fragen im Lehrbuch für Klasse 11. S. 166. 7. Vorschläge und Beispiele zur programmierten Gestaltung von Unterrichtsabschnitten im Russischunterricht der Klasse 11 unter besonderer Berücksichtigung von Übungen im Beantworten und Stellen von Fragen: 7.1. Vorbemerkungen zu Gestaltungs- und Einsatzvarianten. S. 171. 8. Zur Durchführung und zu den Ergebnissen einiger unterrichtspraktischer Untersuchungen. S. 199. 9. Zusammenfassung der Ergebnisse. (Thesen). S. 209.
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PURL	Citation link

	Zur Effektivierung der Arbeit mit schriftlichen Hausaufgaben im Russischunterricht als Beitrag zur Entwicklung von Sprachkönnen:. Dargestellt am Beispiel der Klasse 8. / Hermecke, Heidrun
	Individuell-differenzierter Wortschatz für den Fremdsprachenunterricht:. dargestellt am erweiterten Russischunterricht der Klassen 3 und 4. / Albert, Andrea
	Die Gestaltung von Fernsehkursen für den Fremdsprachenunterricht an der zehnklassigen allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule der DDR.. Dargestellt am Beispiel des Fernsehkurses "My govorim po-russki" für Klasse 9 und 10. / Heinecke, Jürgen
	Theoretische und unterrichtspraktische Standpunkte zur effektiven Gestaltung der unmittelbaren Vor- und Nachbereitung von Sendungen des Fernsehkurses "My govorim po-russki".. (Dargestellt am Beispiel der Klasse 9) / Gruhl, Ingrid
	Zurück zur Literatur im Fremdsprachenunterricht?. Rezeptionsgeschichtlich orientierte Textarbeit am Beispiel von I.A. Krylovs Fabel "Trischkas Kaftan" / Imendörffer, Helene
	Situative Unterrichtsgestaltung bei der Entwicklung des dialogischen Sprechens. Dargestellt am Beispiel des Russischunterrichts in Klasse 11, Lektion 2 / Drobig, Jürgen
	Programmierung im Unterrichtsprozeß. Forschungsergebnisse aus der UdSSR und der DDR zur Programmierung von Lehr- und Lernprozessen im Unterricht der allgemeinbildenden Schule / Sielski, Gerhard
	Erhöhung der Selbstständigkeit im Sprachgebrauch. Dargestellt am Beispiel der Entwicklung des Sprechens im Russischunterricht / Böhme, Günther