RussGus: Positionen zur Arbeit mit Verfahrensstoff im Russischunterricht der Klassen 5 und 6: - ein Beitrag zur Entwicklung von Fähigkeit und Bereitschaft der Schüler zum selbständigen Wissens- und Könnenserwerb.

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ID	143182
Autor	Philipp, Sonja
Titel	Positionen zur Arbeit mit Verfahrensstoff im Russischunterricht der Klassen 5 und 6:
Untertitel	ein Beitrag zur Entwicklung von Fähigkeit und Bereitschaft der Schüler zum selbständigen Wissens- und Könnenserwerb.
Hochschule	Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der DDR Berlin, 1987
Land	Deutsche Demokratische Republik
Publikationsform	Hochschulschrift als Monographie
Sachnotation	SPRACHEN Russisch Russischunterricht (im Ausland) Elementarstufe
Soundex	P1826; A0712; V0737; R7888; K4586; B1274; E0624; F3442; B1788; S8857; S8518; W0868; K4666
Inhalt	Inhalt: 1. Gegenstand und Zielstellung der Untersuchung: 1.1. Begründung der Notwendigkeit der Untersuchung. S. 8./ 1.1.1. Begründung für die Wahl des Russischunterrichts der Klassen 5 und 6 als Untersuchungsbereich. S. 14./ 1.1.2. Gegenstand der Untersuchung im vorgesehenen Untersuchungsbereich. S. 16./ 1.2. Ziele und Aufgaben der Untersuchung. S. 18./ 1.3. Forschungsmethodisches Vorgehen. S. 22./ 2. Theoretische Ausgangspositionen zur stufenspezifischen und schülergerechten Vermittlung und Aneignung von Verfahrensstoff im Russischunterricht der Klassen 5 und 6: 2.1. Kritisch-vergleichende historische Betrachtung pädagogischer Ansichten und Standpunkte zur Ausbildung selbständiger Lerntätigkeit im Unterricht. S. 25./ 2.2. Standpunkte zu Sachbegriffen im Hinblick auf gezielte Ausbildung von Lerntätigkeit im Fremdsprachenunterricht. S. 51./ 2.3. Zur generellen Bestimmung stufenspezifischen Verfahrensstoffs. S. 60./ 2.4. Zur Vermittlung und Aneignung von Verfahrensstoff (in der Einheit von Interiorisationund Exteriorisation). S. 62./ 2.5. Zur Wirksamkeit und Angemessenheit von Verfahrensstoff. S. 65./ 2.6. Zum Problem der Stufenspezifik aus pädagogischer, didaktischer und lernpsychologischer Sicht. S. 68./ 2.7. Zur Bestimmung der Spezifik des Russischanfangsunterricht: 2.7.1. Zu sozialen, physischen und psychischen Altersbesonderheiten im Russischanfangsunterricht. S. 72./ 2.7.2. Zum Voraussetzungswissen und -können in bezug auf die Arbeit mit Verfahrensstoff. S. 77./ 3. Abgeleitete wissenschaftliche Fragestellungen und Arbeitsstandpunkte für die Arbeit mit Verfahrensstoff im Russischanfangsunterricht: 3.1. Wissenschaftliche Fragestellungen. S. 80./ 3.2. Arbeitsstandpunkte: 3.2.1. Zu stufenspezifischen Zielen bei der Arbeit mit Verfahrensstoff im Russischunterricht der Klassen 5 und 6. S. 81./ 3.2.2. Zur Bestimmung wesentlichen Verfahrensstoffs für den Russischanfangsunterricht. S. 83./ 3.2.3. Zum Zeitpunkt der Vermittlung Aneignung wesentlichen Verfahrensstoffs. S. 84./ 3.2.4. Zur stufenspezifischen Darstellung von Verfahrensstoff. S. 85./ 3.2.5. Zur stufenspezifischen und schülergerechten Vermittlung Aneignung von Verfahrensstoff. S. 86./ 3.2.6. Zur Art und Weise der Wirksamkeit der Arbeit mit stufenspezifsichen Verfahrensstoff. S. 89./ 3.3. Zusammenfassung von Arbeitsstandpunkten. S. 90./ 4. Empirisch-experimentelle Untersuchung zur stufenspezifischen und schülergerechten Arbeit mit Verfahrensstoff: 4.1. Ziele und Aufgaben der empirisch-experimentellen Untersuchung. S. 93./ 4.2. Versuchsbedingungen. S. 95./ 4.3. Organisation und Methoden der Untersuchung. S. 97./ 4.4. Zur Objektivität, Reliabilität und Validität der Untersuchungsmethoden bzw. deren Ergebnisse. S. 104./ 4.5. Darstellung und Interpretation der empirisch-experimentell gewonnenen Ergebnisse: 4.5.1. Zu stufenspezifischen Zielen bei der Arbeit mit Verfahrensstoff. S. 105./ 4.5.2. Zur stufenspezifischen Auswahl von Verfahrensstoff. S. 111./ 4.5.3. Zur stufenspezifischen Anordnung von Verfahrensstoff. S. 113./ 4.5.4. Zur stufenspezifischen und schülergerechten Darstellung von Verfahrensstoff. S. 116./ 4.5.5. Zur schülergerechten Vermittlung Aneignung von Verfahrensstoff. S. 119./ 4.6. Zur Wirksamkeit und Angemessenheit des empirisch-experimentell untersuchten wesentlichen stufenspezifischen Verfahrensstoffs. S. 124./ 5. Darstellung theoretischer Positionen zur stufenspezifischen und schülergerechten Arbeit mit Verfahrensstoff im Russischunterricht der Klassen 5 und 6. S. 146./ 6. Fragen für weiterführende Untersuchungen. S. 155.
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PURL	Citation link

	Vorschläge für die Klassen 5 und 6 / Härtel, Karla
	Eine Seite der Arbeit am russischen Verb in den Klassen 5 und 6 / Staab, Brigitta
	Zur Arbeit an der Lexik im Russischunterricht der Klasse 5 / Grytz, Inge
	Positionen zur Weiterentwicklung der Lehrpläne für den Russischunterricht der Klassen 5 bis 10 in der Zieltätigkeit verstehendes Hören. / Heyer, Christine
	Zur Erhöhung der Qualität des Anfangsunterrichts in Russisch (Klassen 5 und 6) / Utheß, Sabine
	Die Einheit von Lesen und Interpretieren bei der Arbeit an epischen Texten im Literaturunterricht der Klassen 5 und 6:. unter besonderer Beachtung sowjetischer Untersuchungen. / Ludwig, Hansjürgen
	Zur Intensivierung der Arbeit im Russischunterricht / Lorenz, Gilgi
	Zur Arbeit mit Hausaufgaben im Russischunterricht / Naumann, Gottfried